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在高校，價值體系的建立、德行修養(yǎng)的塑造與文化知識的學習同等重要。安徽師大用“師生問答”形式，對學生在成長道路上遇到的各種思想上的“小障礙”進行精雕細琢式的清理，通過最有溫度的對話，使廣大會員和在校學生在個人成長中獲得溫暖的涵養(yǎng)。

現(xiàn)在已是安徽省樅陽縣一所中學黨總支書記、校長的吳小法，一直忘不了在安徽師范大學上大學時德育研究會的一場報告會。在那場報告會上，吳小法記住了一句一直影響他到現(xiàn)在的話：“有所作為是生活的最高境界。”

那時的吳小法常自卑于一名專科生的身份，總感覺存在感很低。“這句格言后來成了我一生追求的目標。”吳小法說，畢業(yè)后他在任教的中學帶著學生們建廣播站、文學社，編校刊，走出了曾經(jīng)的灰暗，越來越得心應(yīng)手。

2021年，安徽師范大學學生德育研究會成立30周年。30年，上萬名歷屆會員在這里論道明道;30年，無數(shù)學子又走向四面八方開枝散葉，傳承著可貴的燃燈精神。

思政課上學生愿意把頭抬起來，就是對老師最大的信任

30年前，路丙輝還是安徽師范大學中文系的大三學生，是一個對人生、對自我有著很多思辨的“問題學生”。

“人生的意義是什么?大學的價值在哪里?我為什么要做更好的自己?”幸運的是，路丙輝的這些問題在《人生哲理》這門課上，得到了全國百名優(yōu)秀德育工作者錢廣榮的解答。

錢老師支持他的發(fā)問，傾聽他的想法，耐心地跟他對話。文以載道的儒者風范不斷感染著路丙輝，他漸漸感到，價值體系的建立、德行修養(yǎng)的塑造與文化知識的學習同等重要。

懷著這樣的認知，1991年，路丙輝創(chuàng)辦了學生社團“學生德育研究會”，倡導同學們在學習之余一起探索精神空間、一起探尋傳統(tǒng)文化中的“道”與“德”。

“我要用錢老師對我的答疑去解更多人的惑。”路丙輝說。

畢業(yè)后，路丙輝沒有如大家所想去當一名語文老師，而是選擇留在安徽師范大學，成為一名專職思政課教師。德育研究會成為他和《思想道德與法治》課程組的同仁們開展思政教育的重要輔助平臺。

路丙輝延用當年錢老師教導自己時用的“師生問答”形式，對學生在成長道路上遇到的各種思想上的“小障礙”進行精雕細琢式的清理，通過最有溫度的對話使廣大會員和在校學生在個人成長中獲得溫暖的涵養(yǎng)。

一位老師、一個社團，不僅影響了路丙輝一生的志向，也讓一代又一代的學子看到了德育種子開花結(jié)果的燦爛景象。

課堂上進行理論教學，社團里開展活動實踐。課程組的指導老師們始終為德育研究會提供專業(yè)的思想政治教育指導，使德育研究會成為思政課理論教學與學生學習成長之間的蛻變橋梁。

如今，路丙輝已是全國高校思政課堂上知名度極高的“全國最美思政課教師”，他所創(chuàng)辦的“丙輝漫談”，30年來開講350余場，現(xiàn)場觀眾達6萬余人次，成為德育研究會最受學生追捧的招牌社團活動。

路丙輝有收集學生問題的習慣，他把每次“丙輝漫談”現(xiàn)場學生提問的小紙條貼成了一本本厚厚的《問題書》。

“人生的意義是什么?大學的價值在哪里?我為什么要做更好的自己?”《問題書》中，路丙輝30年前的疑惑仍然是困擾當今學生的“高頻”問題。

“思政課上學生愿意把頭抬起來，人生路上學生愿意把話聊下去，這就是他們對我最大的信任。我特別驕傲的是，學生們聘我為德育研究會的終身指導教師，這份‘殊榮’是獨一份的。”路丙輝說。

德育園地各有專屬會員和品牌活動

德育研究會根據(jù)專業(yè)與德育相結(jié)合的特點，開辟了習德園、文德園、禮德園、美德園、管德園、理德園、工德園等14個德育園地，共同遵循“悟道習德、育己樹人”的宗旨，各有專屬會員和品牌活動。

“放飛理想”演講比賽是德育研究會“論德園”連續(xù)14年開展的主題教育實踐，活動面向全校新生。“班級海選、分校區(qū)預(yù)賽、現(xiàn)場決賽，賽程歷時3個月，受眾覆蓋千余人，全部由會員自行組織。但我會在活動結(jié)束后跟會長各寫一份總結(jié)，跟大家一起交流活動中的經(jīng)驗與收獲。”《思想道德與法治》課程組負責人陳勇說。

實際上，德育會創(chuàng)立初期，在學生業(yè)余時間開展一些與德育有關(guān)的活動，作用并不明顯，因為與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)了。

“德育必須和學生的專業(yè)學習緊密結(jié)合起來，才可能起到烘托和推動作用。”為此，路丙輝和會員們共同探索，從2009年開始建立“德育園地”，將專業(yè)學習與德育活動有機結(jié)合起來，在專業(yè)學習過程中有效揭示專業(yè)中蘊涵的德育內(nèi)涵，形成了百花齊放、各具特色的浸潤式育德模式。

在“知德園”與“黨建+石榴籽”菁英班的同學共同舉辦民族風情展，在“西德園”與外教老師探討中西方文化差異及價值根源，在“師德園”與各專業(yè)的師范生比拼師范生技能，在“愛德園”慰問抗戰(zhàn)老兵、退休老師……所有的德育園地由會員根據(jù)興趣自創(chuàng)、憑借活動引流，各專業(yè)課程思政的效果都能在這里看到明顯的回應(yīng)。

專業(yè)學習與德育活動的潛移默化，朋輩教育與自我管理的潤物無聲，在德育研究會都得到了最大程度的發(fā)揮。“‘德育園地’讓專業(yè)成為德育載體，是推進思政教育融入專業(yè)學習的有效舉措。”德育研究會第十四屆會長、物理與電子信息學院黨委副書記黃友生說。

大學生“拔節(jié)孕穗期”的“思想導師”

從懵懂入門到堅定理想，從跟隨參與到主動設(shè)計……作為一名思想政治教育專業(yè)的研究生，如今已是德育研究會第二十七屆會長的周明鵬同學說，“在德育研究會的7年，是從扣好人生第一粒扣子到確定職業(yè)理想的7年。”而這，也是眾多德育研究會成員的心路歷程。

“德育研究會的核心價值在于，打破了傳統(tǒng)思政類學生社團以教師宣講和理論學習為中心的模式，建立了教師指導、學生中心的運作方式，學生在社團中交流意見、參與活動、展示自我，充分發(fā)揮了學生的主體作用，實現(xiàn)了自我成長。”安徽師范大學團委書記汪凱說。

曹克亮是路丙輝擔任輔導員時班上的學生，成績倒數(shù)、桀驁不馴，對輔導員的期待就是“不要管我”。

在路丙輝看來，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。他把曹克亮帶進德育研究會，只要有空，就找他聊天。終于，曹克亮在與路丙輝一次次的人生暢聊中找到了目標——考研。

在“武德園”一次次遠足中認識到目標的價值，在一場場“丙輝漫談”里想明白了“人生的意義是什么?大學的價值在哪里?我為什么要做更好的自己?”研究生畢業(yè)后，曹克亮成為中國計量大學的思政課教師。他模仿“丙輝漫談”開設(shè)了“克亮漫談”，在學生中發(fā)起“克亮暴走”，如今已是博士生的他，自豪地說此前所有的德育實踐都是為了現(xiàn)在理直氣壯開好思政課。