近日，中國傳媒大學召開研究生教育會議，全面拉開了研究生教育改革大幕。改革涉及招生考試、培養與學位、導師評聘、質量監控、學科專業設置等關鍵環節。其中一項措施是：取消碩士生發表學術論文與學位資格掛鉤的陳規，要求學碩生參加論文寫作訓練計劃，提升論文寫作能力，鼓勵學術發表。要求專碩生在學期間參與實踐基地活動、校企合作課題、專業創作項目和創新創業項目等，提升專業實踐能力。

此前，清華大學已于去年修訂《攻讀博士學位研究生培養工作規定》，提出不再以學術論文作為評價博士生學術水平唯一依據，并且不再將博士生在學期間發表論文達到基本要求作為學位申請的硬性指標。由此可見，研究生學習期間發表論文與學位申請、學位資格脫鉤已是大勢所趨。而在脫鉤后，要建立新的研究生培養質量保障機制，健全導師制，強調教師對研究生的過程指導、教育與管理。

把學生學習期間發表論文，包括發表期刊檔次、數量，作為申請學位論文答辯的前置條件，是近20年來很多研究生培養機構推出的提高研究生培養質量的措施。然而，從現實看，這一措施雖然確實增加了高校研究生的論文發表數量，卻不見得提高了研究生培養質量，反而出現為了畢業，研究生急功近利撰寫論文、買賣論文、弄虛作假等問題，不少研究生導師也反對這一措施。

把發表學術論文與學位資格掛鉤，其出發點是迫使研究生在求學期間必須做學術研究、發表論文，也借此給導師指導學生“布置”明確的發表論文任務。可是，剛讀碩士的學生，還沒有接受系統的學術訓練，怎么寫論文?要求所有碩士生、博士生在都發表論文，學術期刊哪有那么多版面?這些論文真有創新價值嗎?

國外一流大學培養碩士、博士研究生，通常都沒有在求學期間發表論文的要求，并不把發表論文與申請學位掛鉤。對于博士研究生，主要強調通過導師與學生共同研究，對學生進行嚴格的學術訓練，并嚴格要求博士學位論文質量;對于碩士研究生，很多學校連碩士學位論文也不要求撰寫，主要要求學生完成高強度的碩士課程學習。

學校是怎么保障培養質量的呢?對碩士研究生，每門碩士課程的要求是非常嚴格的，不少課程都要求學生撰寫課程論文，通不過課程考核，拿不到規定的學分，也就無法畢業，教師在給學生課程評分時不存在“放水”現象。也就是說，這是強調過程質量監管。

國內一些高校用發表論文來代替過程質量監管。之所以如此，是因為平時課程教學要求不嚴，導師的質量把關也不嚴，如果不設置一條發表論文的“硬指標”，培養質量將“很水”。當然，要求學生發表論文，在校方看來，不但可以一定程度解決質量保障問題，也可增加學校的論文發表數，為提高排名作貢獻，有的高校以研究生為第一作者發表的論文，達到學校發表論文總數的一半。

這也是取消發表論文與學位申請掛鉤存在的現實阻力。拋開影響學校的論文發表數不說，沒有發表論文的硬指標，高校如何保障研究生培養質量?有人擔憂，研究生會不會變得“更水”?

從輿論的反應看，一些人是反對高校取消發表論文的硬性規定的，尤其是博士生發表論文的硬性規定。對于碩士研究生，有的人也不贊成取消學術碩士發表論文的規定，支持度相對較高的是取消專業碩士必須發表論文的規定。

因此，破除“唯論文論”，在取消研究生發表論文與學位申請掛鉤的基礎上，還要健全導師制建設和研究生課程建設，強調教師對研究生的培養、指導。這要求進一步明晰導師權責，并改革教師評價體系，引導教師投入教育教學，花心思指導學生，而不是把教師的精力導向申請課題項目、發表論文之中，疏于對學生的指導。(熊丙奇)