8月20日，在教育部召開的學校安全事故處理機制相關情況發布會上，針對一些學校擔心發生安全事故而取消體育課、社會實踐的現象，教育部回應稱，學校這種做法，有不當，也有無奈。

近幾年，不少學校越來越“膽小”了：體育課越來越少，不組織籃球、足球等對抗性項目的活動，春游、秋游和社會實踐都被取消。學生的活動時間也一再被壓縮，只能透過教室的窗戶，憧憬著外邊的陽光。

前段時間，有個很火的段子形象地描摹出學校的無奈：第一次學生要上廁所，老師沒讓去，學生尿褲子了，于是被家長告;第二次學生上廁所讓去了，結果在廁所摔倒，又被家長告;第三次學生要上廁所，老師陪去之后教室大亂，老師又被告。

確實，體育課難免磕磕碰碰，很難避免學生受傷和意外，在家校關系愈發緊張的當下，學校和教師是實實在在地被“告怕了”——反正高考也不考體育，索性就不上體育課了。難道，體育課真的是解不開的死結嗎?

體育是教育不可或缺的部分。教育部等五部門共同出臺的《關于完善安全事故處理機制 維護學校教育教學秩序的意見》(下稱《意見》)規定：學校不得為防止發生安全事故而限制或取消正常的課間活動、體育活動和其他社會實踐活動。學校擔心學生受傷而減少以至取消體育課，長此以往，只會造成學校教育功能的缺失。

破解“體育課難題”，加強體育課的專業化、規范化刻不容緩。筆者中學時曾是籃球校隊成員，接受過相對專業的體育訓練，也在打“野球”的過程中多次受傷。從親身經歷來看，如果上體育課只是交給學生一個籃球，讓大家一起玩，確實很容易受傷。體育課真正的意義在于幫助學生強身健體，同時掌握基本的運動技能。如果體育老師能制訂合理的訓練計劃，帶領學生進行規范訓練，受傷概率可以大大降低。

對于學校而言，客觀理性認識安全風險的關鍵是做好風險防控，加強安全教育、安全管理，通過保險等各種機制分擔安全風險，完善學生意外傷害險等基礎保障;同時加強意外應對能力與安全保障能力。比如，我就讀的復旦大學在舉行各種體育比賽時，校紅十字會急救隊成員都會守在賽場，隨時準備應對突發狀況，及時救助受傷同學。

誰也不敢保證體育課一點意外都不會發生，不堪承受的安全壓力，如利劍一般懸掛在學校頭上。各級政府和教育主管部門要切實為學校辦學安全托底，筑牢安全底板，依法處理因體育課意外而發生的糾紛，解除學校開展體育教育的后顧之憂。

《意見》中明確了對各類學校安全事故進行處理的機制和途徑，還明確了8種“校鬧”行為，依法打擊“校鬧”。

有人撐腰，學校更應該堅守原則。在應對上體育課的意外傷害時，家校雙方都應該嚴格遵守規定，通過合情合理合規的方式解決問題。這需要建立一套精細的責任分擔機制，如果因為訓練方式不當、安全保障不到位等問題導致學生受傷，學校確實應該承擔責任，其他情況則應對照參考標準另行考慮。

難題之所以復雜，在于底線不堅定、立場不明確。化解“體育課難題”，根本在于守住辦學底線。學校面對“校鬧”時應不卑不亢，打擊“以鬧取利”，摒棄“花錢保平安”思想。同時，學校及相關部門應以保險機制為核心，建立多元化的損害賠償機制，積極通過協商、調解、訴訟等方式化解糾紛。