大四課堂搬到車間 在生產(chǎn)一線融合理論與實踐

2月22日，“種子工程師”盛健正在向參觀嘉賓介紹車輛研發(fā)情況。流利的英語，自信的講解，博得大家頻頻點頭。當(dāng)天，合肥學(xué)院主要負(fù)責(zé)人一行走進大眾汽車(安徽)有限公司(以下簡稱大眾安徽)研發(fā)中心試驗室，和首席制造官施耐德、首席技術(shù)官呂爾曼博士、首席人力資源官邵劍等人一同聽取“種子工程師”培養(yǎng)階段性報告。

“種子工程師”是合肥學(xué)院和大眾安徽共同培養(yǎng)的樣板中心現(xiàn)場工程師的通俗稱呼。盛健是合肥學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)大四學(xué)生，經(jīng)層層選拔，他和其他32位來自合肥學(xué)院、安徽大學(xué)以及其他高校的小伙伴一起成為了“種子工程師”。根據(jù)《大眾安徽與合肥學(xué)院關(guān)于樣板中心現(xiàn)場工程師資質(zhì)培訓(xùn)項目合作框架協(xié)議》，雙方在校園選拔、學(xué)生培訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)等方面開展合作。按照車身區(qū)域安裝、車身制造、測量工藝、總裝車間以及電子電氣等項目需求方向，從機械、電子、汽車、計算機等專業(yè)選拔大三學(xué)生，開展為期1年的“多階段、多場景”企業(yè)學(xué)習(xí)。

去年8月初，盛健的大四課堂就搬到了大眾安徽的車間，翻開了不同于傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)的另一頁。汽車生產(chǎn)流程和時間線培訓(xùn)、整車坐標(biāo)系RPS培訓(xùn)、EFFFT高壓安全培訓(xùn)、專業(yè)CATIA制圖軟件培訓(xùn)……“課堂學(xué)不到的最新知識，平時見不到的德國專家，都變成了我們學(xué)習(xí)的日常，理論與實踐在一線最前沿相互驗證。”盛健笑著說。一開始，忙碌而充實的學(xué)習(xí)讓他和同學(xué)有點“吃不消”，但他們很快就適應(yīng)了這種節(jié)奏和安排，像海綿一樣吸收著各種前沿知識和技能。

努力學(xué)習(xí)就會有豐饒收獲。“半年的學(xué)習(xí)帶給同學(xué)們很多由內(nèi)而外的變化，在他們身上慢慢體現(xiàn)出‘國際視野、高素質(zhì)、應(yīng)用型’這些關(guān)鍵詞。”大眾安徽樣板中心經(jīng)理馬丁說。今年春節(jié)后就實施了“拆車計劃”，專門買了兩輛新車讓“種子工程師”拆下一個個零件，讓他們對車身結(jié)構(gòu)建立更清晰直觀的理解。

對于盛健來說，美好的未來似乎只有一步之遙。“我和同學(xué)們都十分珍惜這樣的機會，唯有加倍努力把所參加的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)轉(zhuǎn)為技能和經(jīng)驗，不辜負(fù)所有人對我們的關(guān)心和期望。”盛健告訴記者。根據(jù)項目合作協(xié)議，“種子工程師”畢業(yè)后即可入職大眾安徽，成為一名真正的樣板中心現(xiàn)場工程師，從而真正實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

中德合作源遠(yuǎn)流長　　在“家門口”培育國際化工程師

“種子工程師”破土萌芽，源于合肥這片中德合作的深厚土壤。

據(jù)介紹，1985年，安徽省人民政府和德國下薩克森州政府簽署友好合作協(xié)議，合肥學(xué)院成為中德省州共建的示范性應(yīng)用型高校。2015年10月，中德兩國總理共同考察合肥學(xué)院，在合肥學(xué)院設(shè)立中德教育合作示范基地和基金。2016年以來，合肥市政府投入近18億元建設(shè)中德教育合作示范基地，2020年成立安徽中德教育合作基金會，開啟了中德合作新篇章。

2016年，學(xué)校與德國埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國大陸集團合作開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“大陸班”。“目前，已有兩屆‘大陸班’學(xué)生順利畢業(yè)，就業(yè)率達(dá)到了100%，實現(xiàn)了在‘家門口’培養(yǎng)國際化卓越工程師。”合肥學(xué)院國際交流與合作處處長張慧說。

2021年，合肥學(xué)院與奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)簽訂關(guān)于全面開展經(jīng)濟與管理類專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議。在中德物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，全面開展經(jīng)濟與管理類專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)，將合肥學(xué)院經(jīng)濟與管理類12個專業(yè)全部納入互授學(xué)位項目，同時招收德方學(xué)生來校留學(xué)、提高中方德語教學(xué)質(zhì)量并在德方開展?jié)h語教學(xué)。

源遠(yuǎn)流長的中德合作在合肥學(xué)院開枝散葉。“目前，合肥學(xué)院與德國的19所高校建立了友好合作關(guān)系，有1個教育部批準(zhǔn)的中德合作辦學(xué)專業(yè)。學(xué)校共向德國派出留學(xué)生2200余人，近450名教師赴德進行學(xué)歷教育或短期培訓(xùn);德方先后派出450多名教授、專家來校工作、講學(xué)，820名德國學(xué)生來校進行學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)論文、參加研討會和實習(xí)。”張慧說。

去年7月16日，合肥學(xué)院、合肥市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)和大眾集團簽署協(xié)議，就雙元制高等教育開展合作，在專業(yè)、技術(shù)、課程、教材、實踐等方面聯(lián)合辦學(xué)，共建大眾學(xué)院。“基于合肥學(xué)院30多年對德合作的智慧資源和積累沉淀，‘種子工程師’為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才注入了新鮮血液，大眾學(xué)院的建設(shè)又掀開了新的一頁。”合肥學(xué)院主要負(fù)責(zé)人說。

“三業(yè)一體”融合發(fā)展　　在未來人才與產(chǎn)業(yè)同頻共振

“就業(yè)難”與“招工難”持續(xù)并存，如何破解“兩難”?在大眾學(xué)院培養(yǎng)“種子工程師”，合肥學(xué)院和大眾安徽共同探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，有效破解產(chǎn)教深度融合體制機制難題。

“就業(yè)難”與“招工難”的產(chǎn)生原因在于教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈匹配度不高，產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入。“為進一步化解應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾，應(yīng)樹立產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)‘三業(yè)一體’融合發(fā)展新理念，推動專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，促進人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，形成學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙贏局面。”合肥學(xué)院主要負(fù)責(zé)人說。

“合肥學(xué)院和大眾安徽作為人才培養(yǎng)的雙主體，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等工作中的重大問題，并就合作辦學(xué)中的重要事項共同做出決策。在辦學(xué)過程中，深入貫徹培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同確定、培養(yǎng)方案協(xié)同設(shè)計、培養(yǎng)過程協(xié)同實施、考核方式協(xié)同評定的協(xié)作方式。”合肥學(xué)院教務(wù)處副處長王仁寶說。

合肥學(xué)院和大眾安徽實施產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人，將大眾安徽研發(fā)、生產(chǎn)、管理和商業(yè)運作等流程融入教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“創(chuàng)新引領(lǐng)、交叉融合、需求導(dǎo)向”的未來汽車技術(shù)和移動商業(yè)人才培養(yǎng)體系。在“多場景、多階段、多目標(biāo)”培養(yǎng)模式中，“種子工程師”的專業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升，更好地滿足大眾安徽對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

“我們更注重學(xué)生解決實際問題的能力和團隊合作能力，把技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力融入人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。秉承大眾學(xué)院的培育理念，樣板中心以孵化大眾品牌預(yù)批量車型的態(tài)度來培訓(xùn)‘種子工程師’。”大眾安徽預(yù)批量中心總監(jiān)華德帆說。

正在建設(shè)的大眾學(xué)院構(gòu)建了新型現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、合作辦學(xué)、評估認(rèn)證、師資培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和就業(yè)“三業(yè)一體”，促進人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈“最后一公里”，形成學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙贏局面。(記者 張岳)