據(jù)《半月談》報(bào)道，今年全國(guó)考研報(bào)名人數(shù)達(dá)457萬(wàn)人，連續(xù)7年保持高增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。激烈競(jìng)爭(zhēng)之下，選擇到考研機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)生越來(lái)越多，考研“產(chǎn)業(yè)鏈條”愈發(fā)完備。考研輔導(dǎo)在滿足了部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，其暴露出的亂象也讓同學(xué)們陷入低效競(jìng)爭(zhēng)，甚至給高校招生工作帶來(lái)新問(wèn)題。

考研產(chǎn)業(yè)化暗藏隱患。為吸引生源，一些考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大宣傳力度，把兼職教師包裝成“優(yōu)良師資”，聲稱有內(nèi)部關(guān)系、能走“捷徑”，實(shí)則“虛晃一槍”，其輔導(dǎo)內(nèi)容就是教師個(gè)人心得，并無(wú)所謂“權(quán)威參考性”。收取高昂培訓(xùn)費(fèi)用，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)服務(wù)卻“貨不對(duì)板”甚至誤人子弟。尤其是推行“流水線”教學(xué)、“套路化”答題，加劇了研究生考試應(yīng)試化、功利化傾向。

考研應(yīng)試化、功利化，與教育的目標(biāo)背道而馳。教育的主要目標(biāo)之一是為了培養(yǎng)人才、喚醒學(xué)生的主體性，而不是制造千篇一律的“流水線”產(chǎn)品。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)大量刷題、集中培訓(xùn)、猜題押題等方式，看似提高了學(xué)生筆試分?jǐn)?shù)，實(shí)則讓他們失去了應(yīng)有的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。即便考研成功，考生也遠(yuǎn)未達(dá)到研究生階段所需的學(xué)科視野和專業(yè)水平，難以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)高校來(lái)講，“流水線”考研輔導(dǎo)既影響了人才選拔質(zhì)量，又加重了培養(yǎng)負(fù)擔(dān)、浪費(fèi)了教育資源。

不考慮如何提升學(xué)生素質(zhì)，而是通過(guò)“鉆營(yíng)”試題，研究出模板化、套路化答案來(lái)應(yīng)付考試，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推行的“考什么教什么”，說(shuō)到底是急功近利、投機(jī)取巧。從某種程度上說(shuō)，考查時(shí)不改變“套路化”命題，就難以改變“套路化”答題。這就要求考研筆試要多出綜合性、靈活性題目，著重考查考生綜合能力及創(chuàng)新思維。相關(guān)院校在面試時(shí)要重視提問(wèn)的開(kāi)放性、交互性，重點(diǎn)考查學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維。如果每年的考題都能與時(shí)俱進(jìn)、靈活多變，不斷提升考核內(nèi)容的深度和廣度;面試時(shí)更關(guān)注考生綜合素質(zhì)，那么，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“流水線式”教學(xué)就將由此失去市場(chǎng)。

進(jìn)一步說(shuō)，為考研輔導(dǎo)降虛火、擠水分，還要深化招生考試制度改革。打破“唯分?jǐn)?shù)論”，引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，加大推免改革力度，探索研究生招生申請(qǐng)審核制度，多在學(xué)術(shù)教育質(zhì)量上做“加法”。通過(guò)改革優(yōu)化資源配置，減少不合理的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)，倒逼和引導(dǎo)考研機(jī)構(gòu)改變輔導(dǎo)策略，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力作為教育終極目標(biāo)。目前，廣東、北京等地正積極推進(jìn)招生制度改革，健全“申請(qǐng)-考核”選拔機(jī)制、擴(kuò)大直博生比例。

隨著“能力至上”理念日益凸顯，個(gè)人求職和進(jìn)步的渠道已不僅是一紙文憑。完善法律法規(guī)、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)外部監(jiān)督，種種遏制“流水線”作業(yè)的治理舉措，目的就是讓學(xué)術(shù)回歸本位，找準(zhǔn)教育目標(biāo)。同時(shí)，廣大考生也應(yīng)摒棄短視、功利的應(yīng)試心理，避免被考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“套路”，提高自身素質(zhì)，找準(zhǔn)人生意義，享受為學(xué)之樂(lè)。